Capítulo Dezoito: O Seminário de Grande Repercussão

Na sexta-feira, pontualmente às sete da noite, no pequeno auditório da Terceira Escola Secundária, cerca de quinhentos alunos do terceiro ano do ensino médio sentavam-se em silêncio, aguardando o início da palestra de Tiago Maré. Afinal, seu feito extraordinário de alcançar 145 pontos na primeira simulação de Língua Portuguesa já havia se espalhado por toda a série. Até mesmo os professores estavam curiosos.

Após uma breve apresentação feita por Eduardo, o coordenador do grupo de Língua Portuguesa do terceiro ano, Tiago, ainda um pouco ofegante, subiu ao palco. Diante de tantos olhares ansiosos e ingênuos, Tiago sentiu-se como se estivesse revivendo uma cena de outra vida. Com habilidade, testou o microfone e, só depois de se certificar de que estava funcionando, começou a falar:

“Colegas, na verdade, tirar 145 em Língua Portuguesa não é tão difícil assim...”

De imediato, ouviu-se um burburinho contido na plateia. Se palavras tivessem peso, Tiago já estaria esmagado sob o peso do rótulo de “arrogante”.

“Calma, pessoal. Não digo isso para me exibir ou me gabar, mas para compartilhar sinceramente minha experiência com vocês. Vou começar justamente pelo tema que mais interessa: a redação. Muitos de vocês veem a redação como algo místico, quando na verdade é só uma questão de entender o padrão de correção.

Redação avalia ideia, expressão e repertório? Sim, mas não é só isso. Toda proposta de redação, além do enunciado explícito, traz uma questão implícita, aquilo que quem elaborou quer de fato saber. Por exemplo, na redação da primeira simulação deste ano, recebemos dois textos-base.

O primeiro era a história da rã cozida lentamente em água morna, o segundo trazia o provérbio ‘barco vira em águas rasas’. Ao final, o tema delimitava: ‘Cautela diante do difícil, descuido diante do fácil’. Muitos, de imediato, consideraram o tema uma clássica redação de contraponto, centrada em ‘difícil’ versus ‘fácil’. Outros, mais atentos, incorporaram também o contraste entre ‘cautela’ e ‘descuido’.

Mas, ao focarmos apenas em ‘cautela diante do difícil, descuido diante do fácil’, não acabamos ignorando a análise do provérbio no segundo texto? Ali havia uma frase crucial: ‘Essa situação é, de fato, comum em nosso cotidiano’.

Essa frase é fundamental. Ela é a chave para o sentido implícito do tema: ou seja, a redação deve estar fortemente ligada à ‘vida real’. Mas será que ‘vida real’ significa qualquer exemplo do mundo ao nosso redor? Se fosse assim, o tema seria ilimitado.

Aqui, ‘vida real’ tem sentido específico, pois está direcionada a nós, estudantes do ensino médio. Querem que relacionemos com nossa própria rotina. Quem nunca viveu uma situação de ‘cautela diante do difícil, descuido diante do fácil’? O que essa frase pode nos ensinar para a vida?

Só ao partir dessa análise é possível construir a base lógica do texto. Aí, sim, podemos ampliar um pouco mais: será que na sociedade, formada por muitos ‘nós’, não há também situações assim? Muitos esquecem que uma boa argumentação se constrói progressivamente e acabam, já na introdução, tentando generalizar para ‘sociedade’, ‘país’, ‘nação’, ‘humanidade’, o que soa forçado.

Além disso, quem elabora as provas não espera, necessariamente, que a gente eleve o discurso a esse nível. Claro, esse é só um exemplo. Podemos relembrar a redação do vestibular do ano passado: era uma fábula de Han Feizi, mas a análise do tema era bem mais extensa...”

À medida que Tiago explicava, público e professores se entregavam cada vez mais à palestra. Eduardo cochichou para Cristina: “O Tiago não sente um pingo de nervosismo, hein? Ele explica com tanta clareza, alguns pontos nem eu tinha pensado.”

Cristina concordou: “Ele é realmente especial. Como pode entender tão bem o pensamento de quem elabora as questões?”

Eduardo comentou: “Você achou um verdadeiro tesouro. Quem sabe ele ainda nos surpreenda no vestibular deste ano.”

Cristina sorriu, cobrindo a boca: “Desde que não seja uma surpresa desagradável...”

Eduardo emendou: “Agora, sobre a nota total dele, isso...”

Cristina, ao ouvir, perdeu o sorriso, sem saber o que responder.

Enquanto isso, Letícia e Sofia conversavam em sussurros. Uma era da turma 4, outra da 9, e normalmente não sentariam juntas, mas, como ótimas alunas, tinham certos privilégios. Desde que não bagunçassem, os professores ignoravam.

“Sofia, Sofia...” Letícia acenou diante dos olhos da amiga, trazendo-a de volta à realidade.

“O que foi? Está hipnotizada olhando para o Tiago, é?” Letícia brincou.

Sofia corou: “É que ele explica tão bem... Como consegue ser bom em tudo? Tirou 145 em Língua Portuguesa, consegue nota máxima na redação, escreve poemas, compõe músicas... e ainda fala em público sem travar...”

Letícia fez pouco caso: “Bom em tudo? Você não ouviu quanto ele tirou em matemática? Oito! Assim não entra nem na universidade...”

Sofia suspirou: “Que pena... Para onde será que ele vai depois do vestibular?”

“Por que tanto interesse?”

“Eu... só curiosidade.”

“Tá bom... Mas se ele fosse participar do Concurso de Novas Ideias de Redação deste ano, talvez ainda tivesse uma chance. Pena...”

“Com pouco mais de 300 pontos... Se se esforçar, talvez entre numa faculdade. Dizem que ele tem uma boa base.”

“Esperemos...”

No palco, Tiago já discorria sobre expressão na redação:

“Muitos de vocês foram influenciados pela redação ‘A Morte do Cavalo Vermelho’ de anos anteriores e, por isso, usam construções arcaicas sem perceber. Mas, afinal, crescemos e aprendemos no português contemporâneo. Sem uma paixão genuína ou estudo profundo dos clássicos, usar frases antigas geralmente soa fora de lugar.

Muitos acham que substituir ‘de’ por ‘do’, omitir sujeitos ou trocar palavras compostas por simples já é sinal de ‘elegância’. Mas isso só deixa a frase estranha, nem antiga, nem moderna, como quem tenta imitar sem jeito.

Se quiserem realmente mostrar erudição, melhor citar diretamente. Recomendo fortemente clássicos como o ‘Livro das Odes’ ou o ‘Canto dos Chu’, por exemplo...”

“Agora, vamos falar de repertório. Muitos pensam que acumular repertório é decorar exemplos da moda, sobretudo biografias. Em ano de Olimpíada, usam atletas, por exemplo. Mas não é ‘seguir tendências’ que faz uma boa redação; o importante é usar o exemplo certo para sustentar a tese.

Na verdade, nossos próprios livros didáticos já trazem muitos exemplos. Especialmente Português, História, Geografia e Sociologia, todas tratam de pessoas e acontecimentos. O repertório não se limita a frases ou feitos de famosos. Eventos históricos, mudanças sociais, transformações do mundo... tudo isso é excelente para a redação. Por exemplo...”

Sem perceber, a palestra de Tiago, que era para ser um simples encontro para compartilhar aprendizados, durou duas horas inteiras, bem mais do que as duas aulas previstas.

Quando finalmente disse “Termino aqui minha apresentação. Obrigado a todos”, o pequeno auditório explodiu em aplausos, que duraram mais de um minuto.

Eduardo comentou, emocionado: “Nem quando trouxemos o professor Xavier, que participou da elaboração do vestibular, os aplausos foram tão calorosos.”

Em seguida, virou-se para os outros professores: “O conteúdo da palestra do Tiago hoje não deve ser divulgado. Ele é a nossa arma secreta do grupo de Língua Portuguesa do terceiro ano!”