Capítulo Vinte e Cinco: A Aula Começa!

Na manhã seguinte, quando os jovens bruxos de Grifinória acordaram e perceberam que sua casa havia ganhado cinquenta pontos de uma só vez, assumindo a liderança na disputa pela Taça das Casas, todos começaram a perguntar o que teria acontecido no dia anterior.

Assim, a notícia de que Hermione se tornara assistente da nova professora de Runas Antigas logo foi divulgada. Grifinória, naturalmente, sentia-se orgulhosa. As demais casas, no entanto, não deixaram de comentar: como poderia uma aluna do segundo ano, recém-chegada ao colégio, tornar-se assistente de uma professora?

Será que havia algum tipo de favorecimento envolvido?

Foi nesse contexto que, no campo de quadribol, ocorreu uma cena lamentável: Draco Malfoy chamou Hermione de "sangue-ruim" e, tomado pela raiva, Rony tentou lançar um feitiço de retaliação com sua varinha defeituosa, que acabou atingindo a si mesmo.

Hermione sentiu-se profundamente abatida, mas foi Hagrid quem a consolou: "Isso é pura inveja, minha querida! Aqueles que te criticam não seriam capazes de escrever um trabalho como o seu, nem se quisessem!"

No entanto, logo a situação mudou completamente. A professora de Runas Antigas distribuiu a cada aluno que havia escolhido sua disciplina, incluindo os do sétimo ano, um extenso artigo como material complementar de estudo.

Esse artigo, naturalmente, fora escrito por Hermione.

Inúmeros alunos dos anos superiores tentaram encontrar falhas no texto, mas, com seus conhecimentos, não foram capazes de apontar um único erro. Não era que Hermione dominasse Runas Antigas melhor do que um estudante do sétimo ano — afinal, ela mal começara a aprendê-las. O que ela fez, quase sozinha, foi reestruturar a história do desenvolvimento das Runas Antigas, seus campos de pesquisa, conquistas mais relevantes e principais correntes teóricas, atualizando todos os dados até o ano anterior.

Nos últimos trinta anos, ninguém havia feito esse trabalho; por isso, todos os pesquisadores de Runas Antigas utilizavam materiais desatualizados.

Esse era o verdadeiro valor do artigo de Hermione.

Diversos professores, em diferentes ocasiões, declararam seu apreço pelo texto, especialmente o professor Flitwick, que quase desmaiou de emoção em sala de aula.

Assim, as discussões cessaram abruptamente. E, quando a lista de referências bibliográficas de Hermione foi “gentilmente” compartilhada por um colega grifinório, a opinião geral mudou de “Hermione é uma gênia” para “essa nova professora é insana”.

Pedir a uma aluna do segundo ano que lesse vinte tomos extensos em uma semana e escrevesse sete folhas de pergaminho era, sem dúvida, coisa de louco.

Os estudantes que escolheram Runas Antigas agora tremiam de medo.

O professor Felix Hip, por sua vez, sentiu que sua reputação estava sendo injustamente afetada.

Até mesmo o professor Snape entrou na onda. Em sua última aula de Poções, comentou ironicamente com Neville: “Com a sua inteligência, sinceramente aconselho que não escolha Runas Antigas no terceiro ano, ou fará o professor pensar que está ensinando a um trasgo.”

A disciplina de Runas Antigas do professor Felix, então, finalmente encontrou seu caminho.

Na aula do quarto ano:

“Bem-vindos ao salão das Runas Antigas. Esta é nossa primeira aula.” Felix observou atentamente os jovens leões e cobras à sua frente.

No meio deles, dois rostos familiares: os gêmeos Weasley.

“Não pretendo gastar muito tempo repetindo a importância desta disciplina. Algumas informações relevantes já foram dadas na aula inaugural.”

“Se desejam buscar a glória dos bruxos do passado e decifrar os mistérios da magia antiga nos pergaminhos obscuros, vocês precisam desta matéria.”

“Se almejam criar artefatos alquímicos misteriosos, reproduzindo relíquias dignas de lendas e contos de fadas, esta disciplina é essencial.”

“Se procuram compreender a essência da magia, desvendando o verdadeiro poder e a honra dos bruxos, igualmente necessitam deste curso.”

Felix observou os jovens bruxos ficarem naturalmente mais solenes, satisfeito consigo mesmo — parecia que poderia usar essa introdução mais vezes.

“Mas, para tudo isso, é preciso começar pelo básico.”

No púlpito, Felix agitou a varinha; de repente, uma mala se abriu e dezenas de autômatos mágicos voaram dela, pousando precisamente diante de cada aluno.

“Que incrível!” exclamaram os gêmeos em uníssono, trocando olhares de entusiasmo.

Os demais alunos também pegaram os autômatos, divertindo-se ao manipulá-los e, com suas varinhas, tentavam fazê-los se mover.

“Considerando que, no terceiro e no quarto ano, vocês ainda não precisam se preocupar tanto com exames, nossa disciplina será focada na prática.”

A sala explodiu em vivas.

Felix permitiu que os alunos brincassem um pouco com os autômatos antes de prosseguir: “Imagino que alguns de vocês já perceberam que seus autômatos mágicos não se movem.”

Ele sorriu, um brilho de malícia no olhar: “Em certo sentido, eles estão inacabados.”

Os estudantes o encararam, confusos.

“Exato, inacabados. Esses autômatos não têm algumas runas essenciais em seus pontos de energia: ligação, condução, equilíbrio e coordenação. Essas são as quatro categorias de runas práticas que vocês estudarão neste semestre, num total de vinte e sete.”

“Quando dominarem todas, conquistarão um autômato mágico completo.”

“Claro, há também mais 482 runas teóricas para aprender este ano.” Felix acrescentou, casualmente.

Um dos gêmeos gritou: “Professor, comece logo!”

Felix sorriu satisfeito para ele; era bom ter quem colaborasse com a dinâmica da aula. “Hoje, vou ensinar as quatro runas responsáveis pela ‘ligação’. Se as dominarem, seus autômatos começarão a se mover.”

“Mover?”

“Sim, realizar movimentos simples: socar, chutar, rolar, por exemplo.”

“Professor, pode ensinar mais algumas?”

“Claro que... não.”

A partir de então, os alunos mantiveram um foco inédito na aula, cada um empenhado em dominar as quatro runas daquele dia. Porém, ao final, apenas Fred Weasley conseguiu um resultado parcial: seu autômato conseguia balançar o braço direito interminavelmente — e apenas o direito.

“Weasley, dez pontos para a casa.”

Perto do fim da aula, Felix passou a tarefa:

“O dever é praticar as quatro runas de hoje. Os autômatos ficarão com vocês para treinamento.”

“Espero que, na próxima aula, todos as dominem.”

George levantou a mão: “Professor, e se o autômato quebrar?” Na verdade, ele queria desmontá-lo para tentar copiar.

“Não se preocupe, lancei um feitiço de proteção.”

Felix acrescentou, com aparente gentileza:

“Com o feitiço de proteção, a magia de vocês só dura meia hora. Portanto, pratiquem bastante.”

Os alunos, ainda arrumando suas coisas, pararam e olharam atônitos para o professor, que mantinha o sorriso afável.

Mas, para os gêmeos, conhecidos por sua habilidade manual, isso não era nada. Eles já tinham outros planos em mente. Fred questionou: “Professor, na próxima aula aprenderemos novas runas?”

Ele mal podia esperar para aprimorar seu autômato.

“Depende do progresso geral da turma.” respondeu Felix, evasivo. Na verdade, era claro que não — a próxima e a seguinte seriam teóricas; todos teriam que traduzir textos.

Achavam mesmo que iam ficar brincando? E minhas avaliações, como ficam?

A estratégia de Felix era simples: atrair os alunos para a disciplina e, depois, ter liberdade total para conduzi-la como quisesse.

“Ah, antes do Halloween, haverá uma prova, teórica e prática. O melhor colocado ganhará um autômato mágico feito por mim — versão aprimorada.”

“Agora, aula encerrada!”

...

A mesma estratégia foi repetida nos dias seguintes. Logo, os alunos do terceiro e do quarto ano estavam entusiasmados, quase obcecados por Runas Antigas.

Ao fim de cada aula, todos saíam com seu autômato nas mãos, treinando feitiços e runas.

Na sexta-feira, antes da aula de Transfiguração, Fred Weasley apresentou uma dança de sapateado com seu autômato diante de todos, levando a empolgação ao auge.

No entanto, a professora Minerva não ficou nada satisfeita e tirou dois pontos de Weasley.